模拟班主任 班主任模拟器下载入口

很多朋友对于模拟班主任和班主任模拟器下载入口不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一、班主任模拟器第81-90关怎么过第81-90关详细攻略步骤

班主任模拟器第八十一关是在敬老院的时候发生的事情，现在小编要为你们分享带来的就是班主任模拟器第81关怎么过的攻略，相信有很多的玩家小伙伴都很想要知道的，那么咱们来看一下吧!

第81关攻略

1-在右边角落里有个摄像头，这个就是在关注着老人们的动态。

2-在右边有个**在擦玻璃呢，真的是勤劳的小蜜蜂!

3-在远处有个**正陪着老人在玩游戏机呢!

4-三个女生端着食物，但是端方便面确定合适吗?

5-右边离我们很近的地方做了两个老人，仔细看那个老头里面的衣服是校服，点击他。

班主任模拟器第八十二关是运动会开幕式的时候，接下来就是运动会要开始了。

第82关攻略

1-在远处树和树的中间有个横幅，写着【43届】。

2-在**台上有个绿色帽子的老师正在打分呢!

3-队伍的正中间有个拿着方形棋子的**，没看到其他人都是三角形的吗?

4-我们是高三二班，后面咱们是高三四班呢?点击他们的横幅。

5-*后一排双马尾的女生，你看哪里呢?点击她就对了。

班主任模拟器第八十三关是田径赛的项目

第83关攻略

1-跑道上【2】号的位置，你是运动员吗?怎么没有号码牌呢?

2-草地上有个投掷标枪的(蓝色衣服1号)，你是准备戳死谁?

3-草地上扔铅球的紫色衣服1号，你这个姿势不太正确吧!

4-跳远比赛是看落地的位置，就是说不管你的脚在哪里，你的痕迹在哪里就是那里。中间的女生赢了!

5-跑道上有块香蕉皮，点击它就好了。

班主任模拟器第八十四关是运动会看台上发生的事情

第84关攻略

1-这个啦啦队是真的很好啊，身材好，又能带动气氛。

2-在**排粉色衣服的女生的脚边有个零食掉下来了。

3-*后一排的三个人围着**呢，点击他们。

4-*后一排靠近我们的这边有个男生开始睡觉了，点击他吧!

5-*后一排的三个**的人中，有个淡紫色的衣服的人你是哪个班的?点击他就对了。

班主任模拟器第八十五关是篮球赛的时候，也是散发着***的地方

第85关攻略

1-篮球框的网不见了，这样也是不合格的设施啊!

2-穿着黑色的这一方的有个【1】号的选手，一般除了NBA是没有1-3号球衣的。

3-后面的牌子上写着【4】，说明已经是第四节了，也就是*后一节。

4-白色球衣【34】号准备抓黑色球衣的【8】号，这可是犯规行为哦!

5-观众席里有个蓝色衣服的男生你的脚都进入比赛场地了。

班主任模拟器第八十六关是运动会羽毛球比赛的时候，小伙伴们你们是不是也觉得有点难呢?

第86关攻略

1-中间的比赛场地的网格破了一个洞，你们仔细看看。

2-远处粉色衣服的女生，你的球拍好像是网球拍吧!

3-靠近我们的蓝色衣服的女生这个发球的方式不对哦，点击她。

4-蓝色衣服女生手里的羽毛球也太破了吧!

5-左边下方有个电风扇，这个不适合出现在这个赛场上吧!

班主任模拟器第八十七关是跳绳比赛

第87关攻略

1-第二排的**衣服的女生，你穿个裙子参加跳绳比赛合适吗?

2-*左边有个举着手机的，估计是自己数不过来!

3-第二排的*左边有个土**衣服的，一只脚落地是准备表演什么杂技吗?

4-仔细看下所有人的绳子的方向，**排蓝色衣服的绳子方向是不一样的。

5-*右边的有个观众拿着树枝在骚扰别人呢!

班主任模拟器第八十八关是仰卧起坐的时候，有些同学做的不太好!

第88关攻略

1-左下角橙色衣服的男生咱们直接躺在地上，你的垫子呢?

2-穿着粉色衣服的女生，背对着我们正在拉伸呢!

3-粉色衣服边上的橙色衣服的男生，你的脚可以并拢吗?

4-有个用书包压着脚的**，是有多偷懒啊!

5-背对着我们的一个**衣服都脱了，身材好是有多了不起啊!

班主任模拟器第八十九关是运动会马拉松比赛，有些细节还是很难的。

第89关攻略

1-在右边远处有个【补给】，点击就可以了。

2-右边有个【15】号，你怎么跑到那边去了呢!

3-右边有个橙色衣服双马尾的女生你是踩着轮滑鞋吗?

4-*后面有个**举着班级的旗子挡着别人的视线了，你不累吗?

5-仔细看所有的人号码牌都是白底红字的，但是左边有个蓝底蓝字的，不是这场比赛的吧!

班主任模拟器第九十关是颁奖仪式上，不过还是发生了很多的故事。

第90关攻略

1-左边有个金灿灿的奖杯，应该就是**给**名的。

2-领奖台背后的背景板的左上角有个【品游科技】，点击就好了。

3-第二名*右边的女生，眼神就很不对啊，这个人应该是感觉不公平了。

4-右边前面有一个男生蹲下去了，估计是不耐烦了。

5-颁奖台左边有一只手伸出来，是准备拿什么东西走吗?

二、班主任工作规范_第二讲班主任的基本工作规范

第二讲班主任的基本工作规范

所谓中小学班主任工作基本规范，是指履行班主任工作职责，完成班主任工作任务的过程中，对其进行评价所依据的规范要求和行为准则。

一.班主任工作的基本任务

1.班主任的建设任务

（1）.班级文化建设。班级文化建设是班级的软件，是班级建设的主要内容。（以后有专题讲述，这里不展开讲）。

（2）.班级组织建设。班级组织建设是班级的硬件建设，是班集体的物质外壳，也是班级正常运转的前提。（以后有专题讲述）。

2.班主任的教育任务

班主任的经教育任务比以前更多更新了：

(1).思想品德教育：包括价值观教育；**主义教育；集体主义教育；**与法制教育；伦理与道德教育（以“忠、孝、节、义、礼、智、信”为准则，以“修身、齐家、治国、平天下”为道德本位）。

3.班主任的管理任务

(1).班级**管理。（以后有专讲）

（2）.班级财物管理。包括学校公共财物管理；班级公共财物管理。

（3）.班级信息管理。包括信息沟通渠道管理（树形沟通、星形沟通、轮形沟通）；信息内容档案管理；班级信息过程管理（收集、加工、传递、储存）。

（4）.班级时间管理。包括时间管理的常规方法（备忘录式，规划式，价值追求式，方向式）；班主任自身的时间管理；班集体时间管理；班级成员个人的时间管理。

（5）.班级危机管理。包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后五个阶段。

二.班主任工作的基本方法

（一）.班主任的教育方法：

1.说理教育法。

（1）.说理教育法的方式：报告或演讲；谈话；讨论或辩论；指导阅读；参观；调查；访问。

（2）.说理教育失效的原因分析：

a.班主任自身是否具备正确的观点；

b.班主任是否将自己的观点准确地表达；

c.说理的过程中是否选择了合适的方式。

d.在说理过程中是否考虑了环境因素，（注意时间和场合）；

e.在说理结束后是否重视了反馈。（班主任可以根据学**生的后续行为有针对*的组织下一次说理）。

2.激励法

（1）.责任激励。（魏书生班上的每一样事都实行包干责任制）。

（2）.理念激励。（李镇西给班级命名，发动**写班歌，设计班徽，还有一位班主任给**的姓名后另加“字”和“号”）。

（3）.奖罚激励。但不一定要物质奖罚。其实每个孩子都渴望得到别人的表扬和奖励，即使是表现再差的**，也都有上进心。作为班主任我们要诊视**的上进心，并采用各种方法以激励**的上进心。

班主任关老师的家访有些与众不同，她家访的对象是表现好和进步大的**，家访的原则是报喜不报忧。这样的家访，家长所听到的都是孩子的成绩和进步，于是在老师走后，孩子们都会受到父母的表扬和奖励。这样一来，同学们都盼望着老师去家访。那些表现较差的同学迟迟不见老师家访，心中十分焦急，有的实在憋不住了，就去问老师为什么不去家访？关老师说：“我很想去，但又不好意思去，因为我不愿意对你父母说你在校表现不好。等一等吧，等你有了进步，我一定到你家去。”这个孩子便问：“如果我一个上午表现好，你去吗？”关老师说：“我去，一定去，我向你父母说，你这个上午表现不错。”第二天上午，这位同学真的表现很好，仿佛变了一个人似的。于是，当天中午关老师就去他家家访，对他父母说，你们的孩子今天上午表现很好。**的家长既惊讶又**，因为他们的孩子从未得到过老师的夸赞，他们

认为孩子不争气，没指望了。关老师的表扬使他们改变了对孩子的看法，这次家访收到了很好的效果。关老师通过家访来引导**为希望得到父母的奖励而积*改正缺点，不断取得进步，从而使班上的后进生从一个上午表现好，延长到一天表现好，再渐渐地变成一个星期、一个月、一年乃至数年表现好，直至终生。关老师十分了解**的心理需求，充分尊重他们的愿望，用他们乐于接受的方式激励其上进心，这就是关老师成功的秘诀。

新学期开始，张老师接手一个新班。这个班几乎不到一个学期就要更换一次班主任，有少数**的逆反心理特别强，他们专门和老师对着干，经常制造事端。学校老师、家长严厉的训诫使部分**自暴自弃，造成“破坏*行为”越来越严重。

张老师接班后*初不动声色，先静静地观察。在观察中他发现有个小王同学，不仅经常违反纪律，还三天两头搞恶作剧，是扰乱班级秩序的“头号人物”。为了降住这匹“烈马”，张老师特意给他设了一个“圈套”。一天放学时，张老师在纸条上写了一句话：“家长同志，您的孩子助人为乐，见义勇为。”然后，把小王叫到办公室，将折叠好的纸条交到他手上，郑重地对他说：“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不准拆开看。”想想看，这个淘气的家伙能不看老师和家长写的是什么吗？

第二天，小王**个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给张老师。那一天，小王特别规矩，也特别精神。张老师暗想：这一“圈套”奏效了！

此后，张老师和班上许多**保持了“单线联系”，时不时地给他们一个纸条，上面根据**的特点分别写上“您的孩子热爱劳动”、“您的孩子书读得很好”、“您的孩子作文写得很棒”、“您的孩子团结同学，讲文明、有礼貌”，等等，并暗中与家长联系好，一定要写上鼓励*的回言，每次都要求**不看纸条。

一个学期过去了，张老师从未**过任何一个**，不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样争先。见此情景，老师们纷纷向张老师询问用了什么法术？张老师说：“我设计了一个美丽的‘圈套’„„”

（4）.荣誉激励。（常用）

（5）情感激励。****班主任丁榕老师2007年在重庆参加“**班主任工作研讨会”时，给我写了这样一句题词：“教育需要情感，情感往往可以代替教育”。这就充分说明了情感教育的激励作用。

例如：**渴望老师真心地关爱他们，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积*的心态鼓励和期待他们，班主任要了解**的精神需求，在他们需要的时候，及时给予真诚的关心。

一天下课，王老师听见有人喊她，回头一看，是晓敏，一个沉默寡言，不太合群的**。“老师，我拾到一颗扣子，您看是不是您衣服上的？”王老师的西服上是掉了一颗扣子，一时没找到，听了晓敏的话，王老师有点惊喜，接过一看，图案形态虽很相像，但是小了一点，颜色也深了一点。王老师刚要说这不是她的，一抬头看见晓敏喜悦而期待的目光，很显然，她在为能给老师做点事而高兴，大概她没有看出扣子的区别。为了不使晓敏感到失望，王老师微笑着说：“这是我的扣子，谢谢你！你在哪儿捡到的？”她腼腆地一笑，说在教室门口捡的。

两天后，在读到晓敏的周记时，王老师才明白了她的一片苦心。原来，晓敏虽表现平平，但她十分渴望得到老师的关注。当她看到王老师扣子掉了时，就跑了很多商店，才买到这颗很相像的扣子。她在周记中写道：“每当看到老师和别的同学谈心时，我是多么羡慕啊！可我成绩不好，又不善言谈，老师怎么会和我谈心呢？这回我终于得到了老师的关注，老师居然亲切地向我道谢，我真高兴！”

读完晓敏的周记，王老师陷入了沉思，她感到自己平时“抓两头带中间”的教育方式有问题。因为它只关心“尖子生”的成绩和“后进生”的转化，对于大多数中等生却很少关注，从未考虑过他们的感受，他们被忽视、受到冷落，而忽视对于孩子来说是一种心灵的伤害！王老师想到这里便郑重地将那颗具有特殊意义的纽扣放在办公桌上醒目的位置，看到它，就想到教育者要善待每一颗渴望关爱的心灵，任何人都不是可有可无的，任何人都不能被忽视！

（6）.目标激励。例：许老师新接手一个班，这个班**比较聪明、活泼好动，但纪律不是太好，为了让**养成自我约束的习惯，许老师想出了一个办法。开学不久，他就在班会上对**说：“同学们，以前选三好生、文明生、进步生都是以老师的标准来选。这学期让大家自己来制定标准，自己选择荣誉称号。你认为自己能当‘三好生’呢？还是能当‘文明生’呢？还是能当进步生？”“自己选择荣誉称号？”

大家有点莫名其妙。老师又说“每人考虑5分钟，然后在纸上按‘*希望得到’、‘希望得到’、‘认为自己能得到’三个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁注明获得这个称号的标准，每个称号的标准*少3条。你心里怎么想的就怎么写！”

迎着**们惊喜的目光，许老师接着说：“在这个学期中，只要你刻苦努力，达到自己定下的标准，肯定会成功的！”话刚一说完，教室里一片欢腾。每个**都根据自己的实际情况，很认真地写下了荣誉称号和标准。

从此以后，每当有**稍有懈怠，或者忍不住犯了错误，许老师只须悄悄对他讲：“不要忘了你的目标呦！”、“还要努力才行啊！”**们就会羞愧地点点头，改变自己的不良行为。

让**自主选择荣誉称号，不仅体现了老师对**的尊重和信任，也使**更加珍惜自己用努力换来的荣誉。这样长期坚持下去，同学们就会提高自我约束能力并养成良好的行为习惯。

3.榜样示范法：（常用，略讲）

4.角色模拟法：

（1）.特殊角色模拟转换。（如“小鬼当家”，“假如我是残疾人”，“假如我是落选者”的体验。）

（2）.社会角色的模拟转换。（模拟“废品站”，“少儿**”，开设“行为**”）

（3）.进行历史角色的模拟转换。通过扮演历史角色，缩短历史人物与当代**的时空距离，加强传统美德教育的实效*。

5.暗示法：

（1）.环境暗示；（2）.语言暗示；（3）.行为暗示；（4）.经验暗示；（5）.印象暗示。

6.契约法：（正式契约；心理契约）

正式契约一般包括四个操作阶段：

（1）.初始阶段：教师鼓动**：如果你怎样，老师就如何；

（2）.运行阶段：**与老师约定：如果我怎样，希望老师如何；

（3）.发展阶段：**竞争约定权，教师在一定时间内，确定约定对象的名额，提出达标底线，由**自我表现，自我陈述，通过竞争取得与教师的约定权；

（4）.终*阶段：**在教师的见证下，自己与自己约定，如果我怎样，我可以如何。

（二）.班主任工作的基本管理模式

1.**管理模式

**即权利与威信的结合，是一种能改变他人思想行为的影响力。**用在管理过程中，常常以*简单的方式运作，有的时候甚至连一个字也不需要说，被管理者就清楚而迅速地懂得，要他干什么，不要他干什么，是一种**率低成本的管理方式。所谓教育**，是指在教育实践中，教育者对教育对象的心理和行动产生的一种崇高的影响力，它不同于**命令，*断专行。

每个人都想用这个管理模式，但不是每个人都可以用好的。有的甚至适得其反。

2.目标管理模式。

班级目标管理是指**在教育教学活动中实行自我控制并完成教育教学目标的管理方法。主要有目标教育，目标制定，目标分解，目标实施，目标评估几个步骤。

3.制度管理模式

制度是管理者和被管理者，按照客观规律，通过准则、守则等形式，对人、财、时、空、信的关系以及人的行为方式，作出明确的具有强制*的规范，管理的规章制度实际上是管理者的权力的延伸。

注意制度失效的原因:一是管理者的原因，不考虑制度是否合情、合理、合法，或自己不带头执行，或者忽视思想工作和感情沟通，视制度为法宝，都可能导致制度失效；二是制度本身的问题，如内容不严谨，条款间相互冲突或矛盾，不符合班级实际，长期不修订，没有实施程序和保障等。

4.量化管理模式

20世纪80年代，量化管理被引入学校，几乎成为科学管理的代名词。现行的班级量化管理制度，是指在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级的具体情况，在出勤卫生纪律工作学习等方面制定出统一的标准，对形式进行定*定量考核，作出现实评价，并与**德育考核挂钩的一种班级管理制度。

量化管理模式的*限*：（1）.**表现本身就是就是一个模糊量，难以真实反映行为的水平和*质；

（2）不同人对同一行为的理解有差异，赋分也不同：（3）无论多么详细的细则，都难以包括全部的评价内容；（4）量化管理并不是越细，越**越好；（5）评价人员操作中不可避免的情感偏差。

5.自主管理模式

1910年陶行知先生就提出“**自治的问题”。八十多年已过，魏书生等诸多教育改革家更是以突出**的主体地位，引导**积*主动地的自主管理为探索目标。

所谓自主管理模式，即指一种以**的自我约束为基础，自我管理为手段，自我评价为途径，自我发展我目的的班级工作模式。

这种模式不是每个人，每个班都做得好的。我以为魏书生是做得*成功的。例如：

“八一”节快到了，魏老师建议班干部组织一次与部队的联欢活动。班长问怎么组织？魏老师说，“我不管，你们班干部组织。”班长只好硬着头皮，壮着胆子，鼓起勇气到部队去联系。她也不知该找谁，就对站岗的战士说：“我们班同学想和你们联欢，你们干不干？”战士一听，连忙说：“我带你去找指导员。”指导员对联欢的提议很感兴趣，很快就商量好了。回校后，班长和其他班干部分工组织节目。“八一”那天，班长带着全班同学敲锣打鼓来到部队营房参加联欢活动。战士们的节目是打拳，同学们则唱歌、跳舞，联欢会开得很成功。经受了这次锻炼，班长和班干部成*了许多。俗话说，没娘的孩子早当家。没娘虽然是坏事，但它反倒增强了孩子的自主能力，这对他们今后的发展大有好处。

陶行知先生说过：儿童遇到问题，如果自己动手解决，就获得了经验。自己解决的问题越多，经验就越丰富，知识就越多，能力就越强。假若由别人包办代替，虽然问题得到了解决，但经验却是别人的，自己毫无所得。因此要想获得丰富的经验，提高自己的能力，就必须自己动手，解决实际问题。

6.**管理模式

班级管理的**化是社会**化的一个缩影，随着时代的进步，这一趋势会不断得到强化。班级**管理模式包括**选举、**决策、**评价。这也是比较难把握的管理方法，有些人往往会走入以下误区：（1）“放手”管理变“放任”管理；（2）人人有事做，变**人有官当；（3）“**”理解为“任何事都由‘民’来‘主’”。

7.合作管理模式

“合作理论”是起源与美国的一种**的教学理论与策略。“班级合作管理”就是在教育过程中运用小组互助形式，使**共同活动，以*大程度促进自己以及他人的学习和合作，达到相互管理，相互促进的管理目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的管理策略体系。包括：（1）组成“质异小组（成员*质互补）”；

（2）构建管理体系(层层负责)；（3）实行层级管理；（4）实行小组奖罚（例如：某成员获得奖励分值，可以被小组其它成员共享，如果某成员受到处罚，他罚的分值也有其他成员共同承担）。

8.学习型班级管理模式

学习型班级准确的说不是一种管理模式，而是一种教育理念，而且这种理论移植到班级管理中的时间也不长，管理方法也很不成*，我们提出来的目的是想探索一种学习型班级的管理方法，期待老师们的探索*参与。

什么是学习型班级呢？它是指在日常学习、工作、生活中，善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己行为，努力实现自己共同愿景的班级。希望有兴趣的班主任探索实践，相信一定会研究出有益的成果来。

老师们，我们的职业注定了我们“两袖清风，满怀明月，一腔真爱，两肩道义”！作为“班主任，是何其平凡普通，粉笔灰染白青春岁月；然而，三尺讲台，又是何其天高地阔，桃李春风传递千秋万载！”希望我的这次讲课，能为你顺利开展班主任工作打开一扇智慧之窗，递来一支行走之杖，这是你需要的，也是我们期待的。

谢谢！